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“教育公平是最大的公平”

“‘情懷’于老師而言不僅是詞語(yǔ)”

“有幾萬(wàn)名同學(xué)，感覺(jué)很幸�！�

“一根網(wǎng)線的奇跡”

“看哭了”

……

大家看到的這些感慨，都是源于一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章而引發(fā)的。昨日，各大媒體、朋友圈、微博、知乎等社交平臺(tái)都已被它瘋狂刷屏，網(wǎng)友們也展開了激烈的討論，大致分為兩個(gè)“派別”。

“派別”一：一塊屏幕能改變教育鴻溝與教師資源配置公平性。

@小了白了圖：

這塊屏幕給他們帶來(lái)的最大收獲其實(shí)是視野，這些比提高成績(jī)更值得回味，視野決定格局，格局決定人生啊。

@七米奧：

因材施教是教育的最好境界，也是我認(rèn)為比較高級(jí)的形式了吧，但是目前物質(zhì)基礎(chǔ)并不能夠達(dá)到如此，政策傾斜的作用還是比較大的。

@我不怯懦：

這改變還不大？幫你認(rèn)識(shí)到自律，清晰了目標(biāo)，再加上名師直播，可以讓更多想學(xué)習(xí)的學(xué)生受益。

“派別”二：不能把教育結(jié)果的不均衡放大到這張屏上。

@教育編輯：

我們絕不能把教育結(jié)果的不均衡放大到這張屏，一個(gè)名師身上。如果基礎(chǔ)教育的公平這么簡(jiǎn)單，我們就選出全國(guó)最優(yōu)秀的老師，直播上課不就解決了嗎？

@俏皮的小泥漿：

僅一塊屏就改變學(xué)生的命運(yùn)，這樣的說(shuō)法過(guò)于片面了，國(guó)家對(duì)于貧困地區(qū)的孩子有定點(diǎn)招生，再說(shuō)這樣的成績(jī)最離不開的應(yīng)該是陪伴學(xué)生身邊的老師。

@NIMO：

在線教育，是少數(shù)人的命運(yùn)游戲，只是將應(yīng)試教育進(jìn)行了強(qiáng)化。

看到這里，不禁讓我們思考：僅僅一個(gè)直播屏幕真的能改變命運(yùn)嗎？

我們的答案因人而異，教育的意義不在于獲取知識(shí)，更為重要的是教你如何獲取知識(shí)，以及看世界的眼光。教育不能讓你一步登天，也不能把所有的水給你，它只能幫你點(diǎn)亮一盞燈，未來(lái)的路要怎么走，還得看自己。

大學(xué)也走上直播的“時(shí)尚前沿”

中國(guó)的應(yīng)試教育在嘗試用直播教學(xué)的方式，幫助更多的寒門學(xué)子成才。那么，中國(guó)的高等教育是否同樣在使用這種方式幫助大學(xué)生獲取更多的知識(shí)？這是否會(huì)成為高等教育的新趨勢(shì)？

今年3月，湖北大學(xué)知行學(xué)院就首次開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播課程，教授遠(yuǎn)程授課，9所學(xué)校共享師資。學(xué)院設(shè)有專門的直播教室，除了多媒體，安裝的立體顯示屏更清晰顯示教師臉部圖像和9所學(xué)校的學(xué)生上課情況，讓直播課不同于傳統(tǒng)課的你講我聽，而是一人講，百人聽，一人提問(wèn)，百人思考。

除此之外，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校相繼開設(shè)了直播課程，給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道。

直播雙刃劍 利弊難預(yù)見

隨著大學(xué)直播授課越來(lái)越普遍，這種顛覆傳統(tǒng)授課模式的做法也引起了人們的爭(zhēng)議。對(duì)于直播授課究竟是利大還是弊多，美國(guó)傳播策略研究專家伊莎貝爾•薩甘姆勒在文章《高等教育技術(shù)：直播的利弊》中進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

所謂“存在即合理”，薩甘姆勒首先指出直播存在的直接原因——容納更多的觀看人數(shù)。

例如：想象你管理著一所擁有8000名學(xué)生的大學(xué)校園，一位諾貝爾得主，同時(shí)也是著名作家和學(xué)者正在接受榮譽(yù)博士學(xué)位的授予儀式，他之后將發(fā)表關(guān)于未來(lái)經(jīng)濟(jì)的演講。

禮堂的容量?jī)H為200人，可是經(jīng)濟(jì)系希望全系1000名同學(xué)都能參加講座，并且完成一篇論文。

有了直播后，這一切都將不再是問(wèn)題。

事實(shí)上，直播講座早已不再是新鮮事。

它已經(jīng)成為大學(xué)活動(dòng)的首選，并且被使用得越來(lái)越頻繁，大約三分之二的學(xué)校每周都會(huì)進(jìn)行直播活動(dòng)。薩甘姆勒指出直播之所以受到大學(xué)青睞的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

第一， 為學(xué)生和高校節(jié)省開支。

如果未來(lái)能在家看直播上大學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大成本僅是網(wǎng)費(fèi)和電費(fèi)，除了省去高昂的學(xué)費(fèi)，學(xué)生同時(shí)還能省下房租。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，他們可以接納更多的學(xué)生，不用再擔(dān)心教室太小，還能節(jié)約修建教學(xué)樓的經(jīng)費(fèi)，空出來(lái)的場(chǎng)地用作其他用途。

第二， 統(tǒng)計(jì)學(xué)生的偏好與需求。

通過(guò)分析直播數(shù)據(jù)，高校管理者能夠更好地了解學(xué)生需求，使直播授課更貼合他們的使用習(xí)慣，并且改善課程設(shè)置。

第三， 幫助國(guó)際學(xué)生提前了解教學(xué)方式和內(nèi)容。

在國(guó)際學(xué)生還未赴國(guó)外留學(xué)時(shí)，他們就能通過(guò)直播課程提前感受國(guó)外大學(xué)的授課模式，進(jìn)一步選擇學(xué)校。當(dāng)然，如果未來(lái)直播課程能夠全面普及，那么國(guó)際生甚至還可免去遠(yuǎn)赴異國(guó)求學(xué)的艱辛，足不出戶就能享受地球另一端的教育。

直播的好處顯而易見，直播的弊端也不容忽視。

首先直播技術(shù)的順暢使用，是保證課堂正常進(jìn)行的關(guān)鍵。

直播基于線上平臺(tái)，對(duì)技術(shù)的依賴大、要求高，如果在上課途中臨時(shí)出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，比如網(wǎng)速卡頓、黑客攻擊、師生信息泄露等這些不可預(yù)測(cè)的因素，會(huì)極大地影響上課體驗(yàn)。

其次，讓老師的工作不減反增。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，直播必然會(huì)增加他們的工作量——學(xué)習(xí)直播軟件的使用方法，配合軟件準(zhǔn)備適用的教學(xué)材料，甚至還得掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)直播中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，直播授課帶來(lái)的挑戰(zhàn)就更大了。

隔著一塊屏幕，不在同一間教室面對(duì)面上課，不但沒(méi)有傳統(tǒng)授課中的學(xué)術(shù)氛圍，而且使交流多了一層阻隔。當(dāng)老師布置需要學(xué)生互動(dòng)配合的課堂任務(wù)時(shí)，線上的交流合作就變得十分局限，需要?jiǎng)邮值恼n堂作業(yè)更是難以完成。

同時(shí)直播授課并不能完全覆蓋所有課程，因?yàn)橄衤晿?lè)課、形體課、實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐類型的課，需要老師親自指導(dǎo)學(xué)生。哪怕直播技術(shù)十分完善成熟，也難以克服空間帶來(lái)的鴻溝。

最后，對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，對(duì)直播技術(shù)的投資、開發(fā)與管理，又是另一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

任何新生事物的出現(xiàn)，都必然夾雜著質(zhì)疑與肯定的雙重聲音。高校管理者如果能合理規(guī)避短板，使直播授課與傳統(tǒng)授課模式相得益彰，在質(zhì)疑聲中成長(zhǎng)成熟，那么直播授課為高校教育帶來(lái)的活力將不可估量。

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