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核心課程是圣母大學(xué)本科生教育的關(guān)鍵所在，學(xué)校每十年會(huì)重新審視這一系列課程并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。2018年秋季開(kāi)設(shè)的最新課程是近40年變化最大的一次。圣母大學(xué)推出了怎樣的核心課程？其目的何在？

坐落于美國(guó)印第安納州的圣母大學(xué)以其卓越的本科教育享譽(yù)全美，而其本科教育的重中之重則是針對(duì)所有本科生開(kāi)設(shè)的核心課程。

核心課程著眼于通識(shí)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)核心課程，學(xué)校希望學(xué)生掌握必備的知識(shí)與技能，并且彰顯圣母大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)特的氣質(zhì)。每隔十年，學(xué)校會(huì)重新審視核心課程的設(shè)置，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h減改，使其體現(xiàn)學(xué)校特色的同時(shí)與時(shí)代特征遙相呼應(yīng)。

基本能力 人人具備

圣母大學(xué)在本科生教育中提出了這樣的目標(biāo)：學(xué)校希望每名畢業(yè)生，無(wú)論何種專(zhuān)業(yè)，都具備以下能力：

● 兼收并蓄不同學(xué)科領(lǐng)域的思維模式和研究方法，并在充分考慮所處文化背景的情況下相互結(jié)合，融會(huì)貫通；

●辨別實(shí)際生活中的倫理道德問(wèn)題，為人行事端正嚴(yán)明；

●面對(duì)地區(qū)、國(guó)家和全球等不同層面的復(fù)雜局勢(shì)，做人做事能把公眾利益放在首位；

●具有清晰的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并能準(zhǔn)確描述以及設(shè)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需完成的必要工作；

●在形成個(gè)人觀點(diǎn)或者采納他人看法前，能夠進(jìn)行批判性思考，以便最終作出定論；

●在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能展現(xiàn)創(chuàng)新能力，具備開(kāi)創(chuàng)精神；

●具備一定的專(zhuān)業(yè)能力，為將來(lái)的就業(yè)或深造打下基礎(chǔ)。

核心課程正是保證學(xué)生具備以上能力的關(guān)鍵因素。然而，近些年，教師逐漸發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于核心課程的心態(tài)常常是按照要求達(dá)到規(guī)定的課時(shí)就完事大吉，同時(shí)，學(xué)校的核心課程在要求和內(nèi)容安排上相互聯(lián)系得不夠緊密，課程深度不足，這在一定程度上造成了部分學(xué)生敷衍了事的態(tài)度。

四年斟酌 今秋施行

2014年8月，圣母大學(xué)開(kāi)始了新一輪的核心課程審核。校長(zhǎng)約翰·I .杰金斯和教務(wù)長(zhǎng)托馬斯·G.柏尼什任命藝術(shù)與文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)I.A. 奧肖尼斯和歷史學(xué)教授約翰·麥格里維共同領(lǐng)導(dǎo)核心課程改革委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“改革委員會(huì)”），改革委員會(huì)還包括來(lái)自各學(xué)院的11名教師。改革委員會(huì)隨即在全校師生中集思廣益，思索評(píng)議反饋信息。

這一輪課程改革分為三個(gè)階段。第一階段是2014—2015學(xué)年，改革委員會(huì)調(diào)查了在校生和校友對(duì)于核心課程的看法，征求了包括學(xué)院委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)在內(nèi)的教師團(tuán)體的意見(jiàn)，并且召開(kāi)了3次全校范圍的公開(kāi)論壇。終于在2015年底，改革委員會(huì)發(fā)布了核心課程改革方案的草案報(bào)告。

從2016學(xué)年開(kāi)始，課程改革進(jìn)入第二階段。改革委員會(huì)鼓勵(lì)全體教師閱讀草案報(bào)告并提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)，各個(gè)學(xué)院的學(xué)院議會(huì)集體審議該草案報(bào)告并將審議意見(jiàn)告知改革委員會(huì)。

此外，改革委員會(huì)還組織了20余次針對(duì)校內(nèi)不同職位、不同專(zhuān)業(yè)教師的外聯(lián)活動(dòng)，從不同領(lǐng)域獲取教師對(duì)于草案報(bào)告的修改意見(jiàn)。改革委員會(huì)綜合考慮多方意見(jiàn)，并由學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行若干優(yōu)化之后，于2016年11月推出了核心課程改革方案的最終報(bào)告。

此后，核心課程改革進(jìn)入最后實(shí)施階段，學(xué)校成立了過(guò)渡委員會(huì)以確保改革方案逐步落實(shí)，并于2018年秋季面向所有本科生正式施行。

核心課程核心何在？

這次核心課程的改革力度是近40年來(lái)最大的一次，“過(guò)去40年，學(xué)校的核心課程由通識(shí)教育相關(guān)的導(dǎo)論課組成，但是課程特色不太明顯，甚至區(qū)分度也不高。這次課程改革運(yùn)用了新的思維方式，課程質(zhì)量提升顯著�！丙湼窭锞S教授這樣說(shuō)道。

過(guò)去圣母大學(xué)的核心課程分類(lèi)主要包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、美術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)和寫(xiě)作，其特點(diǎn)是以傳統(tǒng)的學(xué)院分類(lèi)提供課程選擇，學(xué)生需要從這些分類(lèi)中選修某門(mén)課程以完成核心課程要求，但是課程相互間聯(lián)系松散，并沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行考慮。

新的核心課程則打破了學(xué)院的壁壘，學(xué)校制定了名為“知識(shí)門(mén)類(lèi)”的課程體系，列出了共計(jì)十余項(xiàng)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)或技能，包括：

●高級(jí)語(yǔ)言與文化：涉及文學(xué)、文化、思想和政治相關(guān)的語(yǔ)言課程；

●美術(shù)與文學(xué)：激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造或者藝術(shù)批判的能力；

●歷史：從時(shí)間、背景、地理、文化、人物等方面研究歷史的課程；

●綜合：從不同學(xué)科背景出發(fā)，并由不同學(xué)院教師配合教授的課程；

●哲學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生理性推理能力，以探索世間真理的相關(guān)課程；

●定量推理：學(xué)習(xí)多種以數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題的課程；

●科學(xué)與技術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)家、工程師等身份來(lái)看待世界、分析問(wèn)題的課程；

●社會(huì)學(xué)：研究社會(huì)和不同社會(huì)背景下人際關(guān)系的相關(guān)課程；

●寫(xiě)作：包括寫(xiě)作與修辭課程以及其他寫(xiě)作量較大的課程；

●……

對(duì)于每個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)校都明確了該門(mén)類(lèi)課程的教學(xué)要求以及學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)。例如，對(duì)于“科學(xué)與技術(shù)”這一門(mén)類(lèi)，學(xué)校要求該類(lèi)課程必須介紹當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和理論的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較不同理論并以科學(xué)批判的眼光看待世界的能力。

同時(shí)，學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后要掌握領(lǐng)域內(nèi)的基本觀念與規(guī)則，了解科學(xué)方法和工程設(shè)計(jì)過(guò)程。

通過(guò)提出批判性問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)科學(xué)主張，明白前沿科學(xué)技術(shù)如何融入社會(huì)生活等。而改革前這類(lèi)核心課程的要求僅僅由學(xué)院甚至是教師自己制定，并沒(méi)有學(xué)校層面的監(jiān)督力量負(fù)責(zé)審查課程要求。

在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生要選修2門(mén)哲學(xué)門(mén)類(lèi)的課程，再?gòu)某�了哲學(xué)和寫(xiě)作之外的其他門(mén)類(lèi)中選修6門(mén)課程，同時(shí)，新的核心課程特別加強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作課從以前的1門(mén)增加到了2門(mén)。

通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校希望學(xué)生能從不同的領(lǐng)域、以不同的思維模式來(lái)認(rèn)識(shí)、了解、分析身處的周遭世界，同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)信學(xué)生只有具備全方位的知識(shí)與能力才能從容不迫地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中做出成就。

重視大一階段的學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生選擇核心課程更加靈活自由，對(duì)于絕大多數(shù)課程，學(xué)校沒(méi)有規(guī)定必須在何時(shí)學(xué)習(xí)完畢。同時(shí)，學(xué)校的課程咨詢顧問(wèn)會(huì)盡可能為學(xué)生推薦合理的課程安排計(jì)劃，讓其核心課程的學(xué)習(xí)持續(xù)4年大學(xué)生涯，目的在于避免學(xué)生集中修完課程而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

此外，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和閱歷的積累，學(xué)生在核心課程上的感悟會(huì)愈加深刻。不過(guò)，有兩門(mén)課程是學(xué)生在大一階段必須選擇并完成的。其中之一便是本次改革增加的一門(mén)寫(xiě)作課，課程名為“大學(xué)一年級(jí)研討會(huì)”。

該課程由學(xué)校的資深學(xué)者親自授課。課堂規(guī)模在18人以下，以保證每名學(xué)生都能參與到課堂討論之中。教師會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)課程所屬領(lǐng)域內(nèi)豐富的理論與研究成果、現(xiàn)實(shí)存在的難題與困境，并指導(dǎo)學(xué)生完成24頁(yè)的論文寫(xiě)作。學(xué)生可以選擇在大一的秋季或春季學(xué)期選修該課程。

除了屬于知識(shí)門(mén)類(lèi)的核心課程外，還有一門(mén)核心課程是“大一經(jīng)歷”。這門(mén)課程貫穿整個(gè)大一學(xué)年，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能把學(xué)術(shù)研究、課程學(xué)習(xí)和校園生活有機(jī)融合，從而充分利用學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)效果。

課程主題多種多樣，包括校園生活介紹、健康與幸福、社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)、文化競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)術(shù)成就、洞察力培養(yǎng)等。任課教師來(lái)自學(xué)校不同院系，每周組織討論會(huì)和實(shí)地活動(dòng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)校園的方方面面，了解學(xué)術(shù)研究等，讓學(xué)生思索教育對(duì)于自己人生的意義。

從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力出發(fā)進(jìn)行課程規(guī)劃，是圣母大學(xué)此次核心課程改革的根本思路。隨著新學(xué)期的開(kāi)始，全新的核心課程也展現(xiàn)在全校學(xué)生眼前，至于其成效如何，且讓我們拭目以待。

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